在全球化浪潮中，教育對外開放是面向全球整合資源、參與國際軟實力競爭的重要載體，而民族院校作為中國教育體系中的獨特篇章，既是中華文化多元一體的生動詮釋，也是向世界展示中國特色教育理念的關鍵窗口。中央民族大學肩負著賡續民族文化基因、促進文明互鑒的重要使命。順應新時代高質量教育對外開放的浪潮，中央民族大學以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，以國際化視野重構學校教育的內涵與外延，通過國際傳播、平臺共建、人才育成、學科創新等實踐，將“民族性”與“國際性”深度融合，向世界講述立足本土、包容開放的中國教育故事。

民族院校國際化發展現狀與不足

當前全球教育格局中，民族院校國際化發展呈雙重特征：一方面，全球頂尖高校多已設立民族文化研究項目；另一方面，中國民族院校的國際影響力與其實踐經驗尚不匹配，尤其在高質量教育對外開放方面尚有較大空間。其一，國際話語權建構滯后。目前，民族議題的國際闡釋多受西方話語體系主導，然而中國在民族治理、文化多樣性保護等領域的制度創新尚未形成系統性學術表達。其二，合作網絡輻射不足。中國現有國際合作多集中于語言文化傳播，在邊疆治理、民族政策比較研究等關鍵領域缺乏深度協同機制。其三，人才結構存在失衡。當下兼具跨文化治理能力與國際規則知識的復合型專業人才還存在較大缺口。其四，學科創新動能不足。民族學與國際關系學、數字人文等新興領域的交叉研究尚處起步階段。

中央民族大學以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不僅將賡續民族文化基因、促進文明互鑒視為重要使命，更立足全球教育格局的宏觀視角，進一步拓展民族院校教育的內涵與外延，實現“民族性”與“國際性”深度融合，踐行著從本土出發、以開放之姿與國際接軌的中國民族院校教育新征程。針對以上不足，本文擬從國際影響力、國際交流合作、人才培養和學科建設四個方面，結合中央民族大學的具體實踐研精闡微。

提升民族院校國際影響力

文化議題國際話語權的范式突破與實踐路徑。全球治理視域下，文化議題闡釋權的爭奪本質是文明對話能力的較量。后殖民理論家霍米·巴巴（Homi K. Bhabha）的“第三空間”理論揭示，跨文化轉譯是消解西方中心主義話語霸權的關鍵。作為多民族和諧共生的文明共同體，中國的“多元一體”治理經驗為重構國際話語體系提供了理論富礦，可謂意義重大。

作為中國民族院校的排頭兵，中央民族大學積極整合學術資源、創新話語體系、拓展合作網絡，并以此為基礎推動民族領域國際傳播，賦能文化“走出去”。在此過程中，中央民族大學構建了獨具特色的實踐路徑，為全球治理中的民族議題提供了中國智慧。學校主動以學術研究支撐國際對話，深度參與中非合作論壇、瀾滄江-湄公河合作機制等重要外事活動，并將民族問題納入全球治理議程，依托“中華民族共同體學院”“中國興邊富民戰略研究院”等平臺，為教育對外開放提供學術支持。此外，學校學者在聯合國人權理事會、世界民族學大會上將中國“民族團結進步”經驗提煉為可推廣發展范式，推動民族議題從“被動解釋”轉向“主動定義”，將中國在“民族團結進步”事業中的豐富實踐、創新模式以及成功經驗進行系統梳理和理論升華，提煉成具有普適性的發展范式，開展系統性研究，形成具有權威性和影響力的學術成果，從而有效闡釋中國民族政策和發展模式，不斷提升民族議題的國際話語權。

打造民族研究學術引擎。民族研究是破解全球治理中民族問題困境的鑰匙，打造其學術引擎的意義和作用首先體現為對中華民族共同體理論體系的系統性建構，通過揭示各民族交往交流交融的歷史規律，為進一步鑄牢中華民族共同體意識提供學理支撐，突破西方民族國家理論的認知局限。中國在民族研究領域具有獨特的學術研究優勢：一是具有歷史縱深與文明樣本優勢，56個民族文化譜系構成了中華文明樣本庫；二是具備制度創新的研究沃土，民族區域自治制度作為“中國方案”的典型范例，為全球多民族國家治理比較研究提供了獨特視角。同時，數字人文技術的迭代催生了“民族學”新范式，使隱性文化解碼為可分析的新精細單元，熔鑄為方法論創新優勢。

中央民族大學圍繞民族研究開展了一系列行動，積極發揮學術引擎的引領作用。首先，注重國際交流平臺的搭建，精心準備“中國新疆的歷史與未來”等具有世界影響力的國際論壇。其次，通過外刊譯介工程將民族學術智慧可視化、可傳播化，形成“學術表達+精準觸達”的完整鏈條，展示良好的國際影響力。再次，開展“鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展”英文翻譯和講解活動，運用數字展演和學術闡釋模式，依托民族文化宮的珍貴展品，共同解碼“中華民族多元一體格局”，精準服務民族文化國際傳播和外事交流合作。

創新外宣與國際傳播三維機制，構建民族敘事的多元表達。當前，國際傳播面臨著“文化折扣”困境，中央民族大學依托學科優勢和辦學特色建立“學術化表達-分眾化傳播-精準化觸達”立體傳播模型。將中華文化元素轉譯為可驗證的學術成果，通過國際通行術語實現認知權威建構，提升傳播內容的品質與權威性。基于此，再以分眾化傳播為路徑，從單向輸出轉變為多元對話，并根據智庫機構、青年群體、文化機構等不同受眾特征設計差異化的傳播產品，實施具有針對性的傳播。以精準化觸達為目標，運用社交網絡分析技術定位關鍵意見領袖，基于用戶畫像和文化消費數據，實現跨文化受眾觸達率提升。就實踐而言，中央民族大學創新突破了傳統外宣模式，以上述三維模型為核心，重塑民族領域國際傳播生態，綜合利用各種平臺渠道投入到民族領域國際傳播工作中，為提升民族院校國際影響力貢獻力量。

民族院校國際交流合作平臺的生態化建構

當下，民族院校國際交流合作網絡建設已有顯著成效。在國際教育交流方面，多層次合作框架已初步搭建完成，我國高校與全球183個建交國開展了教育合作，與60個國家和地區簽署了學歷學位互認協議。中央民族大學與共建“一帶一路”國家建立了深度合作，覆蓋聯合科研、師生互訪、課程共享等領域，促進了文化交流與知識共享。在區域聯盟建設方面，以“絲綢之路大學聯盟”“長江-伏爾加河高校聯盟”為代表的區域性合作平臺逐步壯大，其影響力覆蓋俄羅斯、中亞、東南亞等國家和地區，通過整合區域內教育資源，推動跨區域協同創新。在數字技術賦能方面，民族院校運用XR、區塊鏈等技術推動文化傳播。例如，中央民族大學在2024年中國國際服務貿易交易會上展示的“民族文化基因庫”交互系統，通過元宇宙技術實現了56個民族服飾紋樣的沉浸式展陳，產生了良好的國際影響。

綜上，一個理想的教育國際合作交流平臺應具備三重功能：知識生產樞紐、政策對話窗口以及人才培育基地。更重要的是，平臺亦應在促進全球教育治理參與、破解文化折扣困境、培育復合型全球人才等方面發揮核心作用，為民族院校國際交流合作的生態化建構注入源源不斷的動力。

深化全球高校合作網絡，拓展民族事務國際共識。學術網絡的密度與多樣性會直接影響知識生產的全球流動性。理想的國際合作平臺應具備三個核心特征：一是多中心節點架構打破傳統“中心-邊緣”模式，構建分布式協作體系；二是學科交叉融合機制促進民族學與數字人文、生態學等領域的協同創新；三是知識共享的數字化基座通過區塊鏈技術實現學術資源的可信流通。中央民族大學與全球50多個國家和地區的280多所高校及研究機構建立了交流合作關系，合作領域不僅聚焦民族學、社會學、邊疆治理等特色學科，更通過聯合學位項目、學者互訪、數據庫共建等方式實現資源共享，有效打破了信息壁壘，促進了學術觀點的傳播與融合。

區域研究樞紐的功能重構與價值實現。當前時代背景下，區域研究機構應承擔“文化轉譯器”與“知識孵化器”的雙重職能，一方面通過建立文化認知坐標，將特定區域的文化密碼轉化為普適性學術語言，為跨越不同文化背景的文化交流與學術探討奠定基礎；另一方面深入剖析各類民族治理案例，從而提煉出民族治理經驗的科學內核。以中央民族大學于2024年成立的中亞研究院為例，圍繞“絲綢之路經濟帶”沿線國家的民族、宗教、文化議題搭建起跨學科研究平臺，并將開展智庫研究、中亞語高層次復合型人才培養及社會服務等三項工作為其主要任務，著力打造一個開放、多學科協同發展、中外攜手共建的國際科研平臺。與此同時，學校與中亞國家高校建立了長期穩固的聯系，高校學者與學生互訪頻繁，交流活躍，為青年學子拓寬國際視野、增進文化理解創造了良好契機。

借力國際展會窗口，創新教育合作展示模式。從傳播學“接觸理論”的視角切入，教育服務貿易展會具有知識外交與形象建構的雙重屬性。其中，有效的展示平臺須實現三個轉化：將文化符號轉化為可量化的學術指標、將教育成果轉化為可交互的體驗場景、將合作意向轉化為可追溯的智能合約。在2024年中國國際服務貿易交易會教育服務專題展中，中央民族大學以“民族教育與全球可持續發展”為主題，首次系統展示民族教育的國際化成果。展會期間與澳大利亞國立大學、巴西圣保羅大學達成合作意向，推動民族學課程納入其通識教育體系，實現從“文化展示”到“教育賦能”的升級。這一實踐為其他高校提供了有益啟示，各高校應積極利用各類國際展會，展示自身特色學科成果、創新教學模式和優秀人才培養案例，推動民族院校的國際化進程。

民族院校國際化人才培養

作為民族院校與國際接軌的直接承載者，國際化人才的培養在民族院校國際化進程中至關重要。他們不僅能夠將中國民族文化轉化為全球可理解的學術語言，降低文化折扣效應，還會進一步促進跨文化理解與民族文化傳播。同時，通過國際化人才提升教育質量與學術創新能力，將進一步提升民族院校的學術競爭力。此外，憑借全球治理參與能力深度參與國際規則制定，民族院校得以從“經驗輸出”升級為“規則共建”，進一步增強了國際話語權。

學科體系的國際化重構。國際化的學科體系，須配備多語種、跨文化且具全球視野的師資，運用國際化課程設置與教學法，著重培育學生國際競爭力與跨文化溝通能力。為實現此目標，首先要在學科建設方面對標國際標準，汲取先進學術理念與研究方法，積極向國際一流水平靠攏。其次，構建國際課程學分體系是其中關鍵一環，可以通過提高重點學科國際課程學分占比，豐富學生國際學習體驗。再次，加強師資隊伍國際化同樣重要，不但要引入海外背景教師，也要鼓勵教師投身國際學術交流。此外，在學生國際交流途徑拓展上，應借助交換生項目、國際暑期學校等平臺，拓寬學生國際視野，增強其跨文化適應力。

中央民族大學在行動上一直以“扎根中國、對話世界”為導向，兼顧民族特色與國際前沿，強化核心學科優勢，推進跨學科融合，深化國際科研協作，構建起具備全球競爭力的民族學科學術體系，為中國民族教育參與全球知識生產筑牢理論與實踐基礎。在學科國際化層面，學校積極推進學科建設接軌國際標準，學習國際先進理念、方法與培養體系，為學校國際化注入活力，提升優勢特色學科國際影響力，爭取更多合作機會。課程體系建設上，搭建國際課程學分體系，提高重點學科國際課程學分占比，未來計劃將重點學科（專業）國際課程學分占比提至3%及以上，豐富課程內容，培養兼具專業知識、跨文化能力與國際視野的復合型人才。

構建國際化師資矩陣。當下，民族院校的師資國際化須構建柔性引進、在地培養和跨境流動的生態閉環。在復雜的國際形勢下，國際化師資隊伍建設的內涵更為豐富，涵蓋吸引外國專家、招攬海外高層次人才以及強化本土人才國際化培養。為做好國際人才“引、育、留、用”，高校應加大引智力度，制定優惠政策。在吸引海外高端人才方面，除提供優厚薪酬，還須搭建良好的科研平臺，助力安心科研。對于本土人才國際化培養，可設專項基金，選派優秀教師赴海外知名高校/科研機構訪問、進修，參與國際學術交流，拓寬視野、提升專業能力。同時，與海外高校開展聯合培養項目，讓本土教師接軌國際前沿學術。針對已引進的國際化人才，應建立和完善評估與激勵機制，依據工作成果給予獎勵，充分發揮其在學科建設、教學改革、科研創新等方面的引領作用，進而打造一支結構合理、素質優良的國際化師資隊伍，為學校長遠發展筑牢人才根基。

在具體操作層面，中央民族大學持續深化國際人才合作，通過申報國家級與省部級引智項目構建全球智力網絡。2024年共有百余位國際學者開展線上線下協同工作，其中包括英國皇家科學院院士、愛爾蘭皇家科學院院士等國際頂尖專家，形成覆蓋認知科學、民族文化等領域的跨國研究集群。在科研項目拓展方面，學校獲批國家級、省部級項目十余個，尤其在自然科學引智方面實現突破。這些外國專家通過開展教學、合作科研、指導青年教師和學生等工作，有力提升了學校教學和科研水平，提高了人才培養質量。

打造學術對話高地，激活國際化學術生態。國際學術交流是拓寬學者視野、提升研究水平的關鍵，也是培育具備國際視野和跨文化交流能力人才的重要方式。當下，搭建國際學術交流平臺能促使不同背景學者的思想碰撞，激發創新思維，為解決復雜民族問題提供多元視角與方法。同時，對于人才培養來說，也能幫助學生了解國際學術規范與前沿趨勢，迅速融入國際學術環境、參與國際競爭。

中央民族大學以舉辦高端國際會議為紐帶，搭建全球民族研究學術共同體。學校舉辦“中國新疆的歷史與未來”“第四屆全球化時代的傳播、媒介與政府治理”“邊疆發展中國論壇2024”“跨學科視域下中亞研究”“第十三屆世界華文傳媒與華夏文明”“教育強國建設與高等教育國際化”等多場國際會議、論壇、學術研討會等，助力培養具備國際視野、跨文化交流能力和創新精神的高素質人才，以契合全球化時代對人才的多元需求。

培育民族事務全球治理人才。國際組織人才培養須突破“文化繭房”，以此形成認知共振、能力建構和價值共創的成長路徑。中央民族大學通過三大機制實現以上能力轉化：首先，推行雙軌制聯合培養，建立“課程互認-學分轉換-學位聯授”體系，著力打造民族教育類交叉課程，既有效破解了文化認知壁壘，又在日常授課實踐中驗證了復合型能力培養的有效性。其次，實施實踐導向的流動機制，創設“跨境田野工作站+國際組織實習”雙輪驅動的閉環模式，助力學生參與聯合國教科文組織非物質文化遺產申報項目。最后，通過數字素養賦能，建設民族文化數據庫，突破地域限制，支持多模態文化轉譯，為人才培養提供更廣闊的平臺。

中央民族大學以高質量教育對外開放為引領，通過深耕學術外交、搭建共商平臺、引育雙向賦能、守正學科根基的系統實踐，向世界生動詮釋了中國民族院校教育的時代價值與全球意義。作為中國民族院校的旗幟，學校以學術敘事打破文化壁壘，以合作網絡凝聚發展共識，以人才矩陣聯通本土與全球，以學科創新重塑知識范式，將中華民族共同體的深層邏輯轉化為國際社會可感知、可接納的文明智慧。這一探索不僅為全球多民族國家破解文化沖突、實現和諧共治提供了實踐參照，更以教育為載體，向世界展現了“和而不同”的中國理念如何為構建人類命運共同體貢獻力量。未來，中央民族大學將持續深化教育對外開放的“民族性表達”，為全球教育治理貢獻更具包容性與生命力的中國方案。中央民族大學在國際傳播、平臺搭建、人才培養和學科創新等方面的成功實踐，也為民族教育領域提供了豐富而寶貴的經驗。在民族院校國際化發展的過程中，高校應緊密結合自身實際情況，借鑒成功經驗，不斷探索創新，推動民族院校從特色發展走向典范輸出。（作者系中央民族大學國際合作處[港澳臺事務辦公室]副處長、教授。本文系國家民委課題研究項目“用英語向世界講好中華民族大團結故事研究”（2024-GMI-147）以及中央民族大學2024年度黨建研究項目“以習近平外交思想為引領，高校基層黨建工作國際化品牌創建實踐路徑研究”階段性成果）

來源：《神州學人》（2025年第9期）